Coopératif

Coopératif - Adjectif - coopératif, coopérative

Etymologie, Ortolang

Union européenne

Termium plus, Canada

La Documentation Française

Codex Alimentarius

En complément, voir aussi sur Qualitionnaire

coopérative (substantif féminin)

Expression(s) utilisant le terme sélectionné

Centre canadien coopératif de la santé de la faune (CCCSF)

Agence Canadienne d'inspection des aliments Glossaire - Influenza aviaire

		CCCSF Centre canadien coopératif de la santé de la faune
		Législation canadienne

Compétence coopérative

Université coopérative européenne Glossaire

		COMPETENCES COOPERATIVES La compétence coopérative est la capacité d’un système d’acteurs en interaction à mutualiser, co-produire, co-apprendre en s’accordant sur les principes, les finalités et les méthodes de l’action collective. Cette intelligence collective des situations suppose la mise en oeuvre d’une coopération et la production d’activités socialement utiles aux membres d’une communauté et à la collectivité.
		Avertissement : Seule fait foi la version imprimée de la législation européenne telle que publiée dans les éditions papier du Journal officiel de l'Union européenne.
		Union européenne

Pédagogie coopérative

Université coopérative européenne Glossaire

		PEDAGOGIE COOPERATIVE La pédagogie coopérative est une philosophie de l’éducation qui se réfère aux courants exprimés dans les pédagogies actives, les éducations et universités populaires et les universités ouvertes. Cette philosophie de l’éducation traduit une conception de l’homme et de la société, des valeurs, un héritage : l’économie sociale, l’éducation populaire, la coopération à l’école ; une conception humaniste, mutualiste et solidariste des rapports sociaux et des rapports entre les peuples et enfin un engagement pour le développement humain et la coopération. La pédagogie coopérative est aussi une méthode d’apprentissage, elle est fondée sur une interaction entre action et réflexion (recherche) ou entre pratique et théorie (savoir ou connaissance). L’action (ou la pratique) renvoie au vécu de l’apprenant, à ses expériences, ses savoir-faire, à son trajet et à son projet. La réflexion (ou la théorie) renvoie au stock de connaissances capitalisées dans les divers champs du savoir (sciences, disciplines). La formation par la recherche-action et la formation-action (ou formation-développement) sont particulièrement appropriées à la relation dialectique entre action et réflexion. La personne adulte en formation est le sujet de son histoire et l’acteur premier de sa formation dans une interdépendance positive ses pairs et les formateurs).
		Avertissement : Seule fait foi la version imprimée de la législation européenne telle que publiée dans les éditions papier du Journal officiel de l'Union européenne.
		Union européenne